El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos cuantos contenidos cualesquiera? de Xavier Vargas.

Considero que si es posible medir ciertos aprendizajes dependiendo del nivel de concreción al que se desea llegar, por citar un ejemplo, si a un alumno le enseño a sumar que 2 + 2 =4 y en lo sucesivo me demuestra que sabe realizar la operación sin llegar a la memorización entonces, habré medido el aprendizaje. Sin embargo, se vuelve complejo al observar y medir conocimientos cuando se tocan contenidos mas avanzados o desarrollados que requieran un mayor proceso de análisis y comprensión es decir, el desarrollo de las capacidades cognitivas, procedimentales y valoral, cabe aclarar que en toda enseñanza el educando siempre logra tener aprendizajes (entiendo esto como la incorporación de ciertos contenidos a su acervo), lo que se dificulta es medir el grado o porcentaje de aprendizaje que alcanzo en determinado tiempo, así como saber el impacto que produce o producirá el nuevo saber en su vida personal y de la utilidad que le otorgara para el desarrollo de su entorno.
Por otro lado, el aprendizaje no debe ser considerado tan trivial dado que involucra diversos factores que intervienen durante el proceso enseñanza – aprendizaje, dicho factores son; el grado de motivación o interés que representa para él, el entorno familiar, económico y cultural, a un bajo estos factores, se puede observar el aprendizaje cuando el individuo muestra una transformación en su actitud y en sus actividades cognitivas, confirmándose de esta manera la teoría de Piaget , donde establece que el aprendizaje no es solo traer datos al individuo, sino que existe una asimilación (comprensión) y como resultado se da la transformación del ser.
En referencia al aprendizaje significativo, resulta casi imposible medir el grado de aprendizaje dado que estos se basan en los intereses propios del educando, pero también se puede decir, que cuando algunos temas captan la atención del alumno existe una mayor movilidad y organización del conocimiento por lo que resulta mas fácil medir el aprendizaje que desarrolla y demuestra a lo largo de su formación personal.
Retornando a la pregunta si es posible medir el aprendizaje, si lo ubicamos bajo el enfoque de competencia (entendida como la capacidad de relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema, “Perrenoud”), la RIEMS, ha establecido diversos parámetros generales para tal fin como la lista de cotejo, guías de observación y cuestionario (evidencia de conocimientos) dependiendo los objetivos que se desea medir.

En conclusión, el aprendizaje no es tan trivial que se pueda observar y medir bajo simples cuestionamientos dado, que se tendría que conocer las expectativas y el interés de los alumnos para saber si hubo o no aprendizaje, aun teniendo estos elementos la medición seria mas bien subjetiva y valoral.